英國研究人員發(fā)現(xiàn)，課堂上運用3D（三維）影像有助學(xué)生更好地集中注意力，更快地學(xué)習(xí)領(lǐng)會新知識。

提成績

英國等7個國家和地區(qū)的15所學(xué)校開展3D教學(xué)試驗項目，740名10歲至11歲學(xué)生參與其中。每所學(xué)校，一個班級采用常規(guī)方式上課，另一班級運用3D影像資料學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容，為期4周。試驗前后分別組織測試。

倫敦藝術(shù)大學(xué)教授安妮·班福德在《3D教育白皮書》報告中寫道，4周后，運用3D資源的班級測試成績平均提高17％，普通方式教學(xué)班級成績平均提高８％。

在回答開放型試題時，3D教學(xué)班的學(xué)生思考問題更全面，回答得更詳細，運用手勢等肢體語言更多，“回答測試題更成功”。

這一項目將參加本周在倫敦奧林匹亞會展中心舉辦的英國教育技術(shù)展。

助表現(xiàn)

班福德告訴英國《每日郵報》記者，除測試分?jǐn)?shù)明顯提高，“百分之百的教師同意或強烈同意，3D影像有助孩子們更好地理解；百分之百的教師同意或強烈同意，在3D教學(xué)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了先前不知道的事物”。

班福德說：“教師們評論說，3D教學(xué)班的學(xué)生理解更深刻，注意力集中時間更長，學(xué)習(xí)積極性更高。”

參與試驗項目的一名教師說：“課堂上運用3D技術(shù)……學(xué)生們非常感興趣，認(rèn)真聽課不走神，忘記了調(diào)皮搗蛋。”

另一名教師說：“采用3D教學(xué)后，全班學(xué)生上課時更集中注意力。這個班26名學(xué)生，其中８人有注意力問題。3D教學(xué)的效果令我感到興奮。”

運用否？

學(xué)生對3D技術(shù)并不陌生。研究人員發(fā)現(xiàn)，參與項目的學(xué)生中，90％看過3D電影，不少學(xué)生玩過3D電腦游戲。

研究人員認(rèn)為，3D技術(shù)運用于教學(xué)并不難，教師無須特殊培訓(xùn)，學(xué)校需要配備3D投影儀、圖形處理能力較強的筆記本電腦、3D軟件和眼鏡。

事實上，一些學(xué)校已經(jīng)注意到3D技術(shù)的教育運用。美國科羅拉多州一個學(xué)區(qū)正在安裝1000臺3D投影儀。

不過，英國科學(xué)教育協(xié)會的丹尼·尼科爾森認(rèn)為，3D技術(shù)運用于學(xué)校教育不切實際，成本偏高。

“3D技術(shù)相當(dāng)有趣，但在教室內(nèi)運用，我擔(dān)心它有點兒貴，”尼科爾森說，“一些教案中，3D圖像確實效果更好，但多數(shù)時候，能移動能旋轉(zhuǎn)的2D模式已經(jīng)夠用。”